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Yangs Technology despliega en Europa miles de robots de reparto con 20 kilos de carga y 12 horas de autonomía. El mercado de última milla crecerá un 20% anual hasta 2030. La entrada China despliega miles de robots de reparto en Europa: cargan 20 kilos y trabajan más de 12 horas aparece primero en Merca2 .

La investigación analiza cómo la música modifica la actividad genética y otros procesos biológicos y qué utilidad podría tener ese conocimiento en el estudio del deterioro cognitivo, aunque todavía no permite hablar de una terapia.

Que los bonos caigan no siempre es una mala noticia. Al menos, no para quien está pensando en entrar ahora. La oleada de ventas que recorre el mercado de deuda ha disparado hasta el 4,2% la rentabilidad que ofrece una cartera diversificada de bonos públicos y corporativos de todo el mundo, según el Bloomberg Global Aggregate, el índice de referencia para tomar el pulso a la renta fija mundial. Es el nivel más alto de los últimos tres años. En la deuda soberana, el rendimiento esperado alcanza ya el 3,88%, algo que no se veía desde 2007. La cara menos amable es que la caída del precio de los bonos ha llevado al 52% de los fondos de renta fija que se comercializan en España a perder dinero en el último trimestre, según datos de Morningstar. Entre ellos aparece un buen puñado de fondos que merece la pena tener en el radar porque, pese al tropiezo reciente, cuentan con cinco estrellas Morningstar, la máxima calificación que otorga la firma, que está reservada a los productos con mejores resultados ajustados al riesgo dentro de su categoría.

La bonificación arrancará en 2027 con el 3 % de la cuota sobre los primeros 100.000 euros por heredero

Madrid, Barcelona, Tenerife y Gran Canaria. ¿Qué le dicen estas ciudades?

P. La USC quiere poner en valor su potencia investigadora, pero mantener laboratorios, equipamientos y personal investigador supone un coste elevado. ¿Cuánto cuesta realmente sostener cada año esta estructura?

La primera visita del presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, y la séptima de la ministra de Ciencia, Innovación y Universidades, Diana Morant, ha tenido esta semana más connotaciones económicas para la provincia de Alicante de las que se pueden apreciar a simple vista. La presentación del Miura 9 se ha realizado en un contexto en el que la compañía ilicitana cumple justo 15 años y demuestra que su propuesta como startup tecnológica era viable en todos los sentidos.

Acaban de publicarse los resultados del superfamoso y archiconocido Informe PISA , el estudio de la Organización para la Cooperación y del Desarrollo Económico (OCDE) que valora la situación de la educación, el rendimiento educativo de los alumnos y alumnas de diferentes países. Más de 90 en esta ocasión. El debate y la alarma sobre los resultados españoles en el informe se apodera del Gobierno, de la oposición, los medios de comunicación , los responsables sindicales del profesorado, los de las comunidades autónomas, las instituciones educativas, las organizaciones empresariales, el profesorado en los claustros. Unos quieren cambiarlo todo para que nada cambie. Otros quieren derogar leyes, aprobar otras nuevas. Todos quieren terminar bien parados en la valoración general del informe. Como elementos llamativos, los promedios de rendimiento académico bajan de forma generalizada en todos los países . Uno de cada cinco alumnos de 15 años (esa es la edad escogida para las valoraciones del informe PISA) presentan bajos resultados en Lectura, Matemáticas y Ciencias (que son los únicos elementos tomados en consideración desde una perspectiva económica). En España, en concreto, caemos 23 puntos en Lectura , nos situamos en 451, 10 por debajo de la media de los países valorados por la OCDE. Caemos también 16 puntos con respecto a 2022 en Matemáticas, 6 por debajo de la media de 463. En cuanto a las Ciencias bajamos a 477, cuando la media se encuentra en 482. Modestos resultados, preocupantes, aunque no catastróficos. Presentamos los peores resultados de nuestra historia en la valoración de nuestros alumnos. Sin embargo, hay un nuevo elemento de valoración educativa, denominado resolución de problemas computacionales, en el que nos situamos casi en la media, sólo un punto por debajo de los 500 de media de la OCDE. Se trata, por decirlo sencillamente, de nuestra capacidad de convertir problemas reales en procesos y soluciones ejecutables por una máquina. Mejores que los alemanes, o los franceses en esta materia. Pero aceptar que no somos los mejores, ni tampoco los peores, en un contexto de empeoramiento generalizado, no debería suponer dejar de reconocer que el informe reconoce logros importantes de la educación española . Por ejemplo, una capacidad mucho mayor que la gran mayoría de países para que nuestro alumnado se sienta integrado y parte esencial de nuestros centros educativos. O la realidad de que los resultados de nuestros alumnos están menos condicionados por su origen social y económico, lo cual significa que el grado de equidad de nuestra educación es mayor. De otra parte, ese alumnado es más perseverante, más persistente, se rinde con menos facilidad ante las dificultades y su interés por los temas científicos es mucho mayor. Uno de los debates suscitados por los resultados de este informe es el de la utilización de dispositivos electrónicos y teléfonos móviles en las aulas. En esto también estamos por delante de otros países y más del 86 por ciento de los centros educativos españoles prohíben el uso de los móviles en las aulas. En cualquier caso, los datos son difíciles de interpretar. Países como Finlandia , que figuraban en los primeros puestos, han retrocedido notablemente , junto a otros como Estados Unidos, mientras que dictaduras como Singapur, o China, ocupan buenas posiciones. Comunidades como la de Madrid, con la menor inversión educativa por habitante de toda España, se alzan sobre otras comunidades autónomas que gastan más en educación. El caso de la Comunidad de Madrid , con un gasto de menos de 5800 euros por alumno frente a una media de cerca de 8300 a nivel nacional, es explicado de forma muy distinta por la Comunidad de Madrid, o por los expertos educativos y organizaciones profesionales. El gobierno de la Comunidad presume de cultura tradicional y del esfuerzo, de refuerzos en materias troncales como las Matemáticas, de apostar por la lectura y los dictados, de incrementos notables del número de profesores y hasta de la libertad de elección de centro. Sin embargo, no es oro todo lo que reluce. Madrid queda mejor en el Informe PISA porque otras comunidades autónomas han bajado más y sobre todo, dicen los expertos, porque somos una de las regiones más ricas de España, capital del Estado, con un PIB elevado y con familias de nivel socioeconómico más alto. Dicho de otra manera, los padres madrileños gastan más en academias , recuperaciones, actividades complementarias. Además, las familias madrileñas cuentan con más personas cualificadas, que trabajan en administraciones, grandes empresas, grandes corporaciones, ministerios, organismos públicos y sedes centrales de organismos privados de todo tipo. Padres y madres con estudios superiores y empleos de alta cualificación. En estas condiciones las familias invierten todo lo que el gobierno regional deja de invertir y van allanando la senda del aprendizaje de sus hijos aportando vocabulario, formas de expresión, libros, actividades culturales, acceso a nuevas tecnologías, actividades extraescolares, o clases particulares. Por otro lado, la alta presencia de enseñanza privada y concertada produce segregación del alumnado, elevando las medias de resultados en los centros más favorecidos. Estas son algunas de las explicaciones económicas, formativas, sociales, unidas al efecto capitalidad, que determinan que Madrid acabe presentando mejores resultados relativos que el resto de comunidades. A fin de cuentas el Informe PISA utiliza el denominado ISEC (Indice de Estatus Económico y Cultural) para introducir y sopesar estos factores de nivel de estudios de los padres, tipo de trabajo, cualificación de los mismos y recursos culturales en el hogar, que permiten a regiones como Madrid obtener ventajas comparativas importantes . Esta es la primera ocasión en la que se evalúa a estudiantes españoles formados bajo la LOMLOE, la Ley orgánica de 2020, también llamada ley Celaá . Una oposición obsesionada con segar la hierba bajo los pies del gobierno ya se ha apresurado a anunciar derogaciones y nuevas leyes, sin decir ni cuáles, ni cómo, ni en qué condiciones. Otro de los debates ha sido la exclusión de Cataluña, que falseó la metodología para seleccionar alumnos para la prueba, lo cual ha producido ceses y cambios de responsables educativos en la Generalitat. Pero todos estos temas son secundarios, porque lo esencial se encuentra en los problemas del proceso educativo y los cambios operados en nuestra sociedad. Nuestros alumnos aprenden a leer superficialmente, de forma rápida, distraídos en el uso de aparatos digitales. Si leemos peor entendemos peor las matemáticas y las ciencias. No somos capaces de entender el enunciado del problema al que nos enfrentamos. Las familias disponen de menos tiempo y ayudan menos a los hijos en las tareas. El apoyo familiar disminuye. Por último, el hecho de no usar el móvil en las aulas no hace que lo mismo ocurra fuera del aula , sino al contrario. Los dispositivos digitales fuera del aula tienen un uso generalizado y abusivo. Aplicaciones, juegos, redes sociales, pantallas, marcan la vida de nuestros niños, adolescentes y jóvenes. En cuanto a otros elementos valorables, nuestro bienestar escolar, la convivencia en los centros, en comparación con otros países de la OCDE, es mucho mejor. Ya hemos hablado del sentido de pertenencia de nuestros alumnos, pero también en el acoso escolar, la exclusión, el bullying es mucho menor que en el resto de países. Otras tendencias positivas de nuestra educación estriban en que con unas tasas medias de población inmigrante en las aulas superior al 20% , mayor que la de otros países de nuestro entorno, las diferencias en el rendimiento de los alumnos nacidos de personas de origen español, o de personas inmigrantes, no es significativa y es una de las menores de los países de la OCDE. Por último, un dato importante es que los estudiantes españoles, aún no sabemos si para bien o para mal, utilizan con mayor frecuencia la IA. Somos un país tendente al drama, la chirigota, la tragedia, el sarcasmo . Solemos admirar las sombras proyectadas en la pared de la cueva. Solemos liarla por estupideces y tragarnos todos los sapos. Solemos dejarnos engañar por el griterío, sin prestar atención a quienes de forma serena nos indican nuestros males y las posibles soluciones. Esperemos que este informe PISA, en el que no tenemos que depositar excesiva confianza, porque es muy insuficiente, sirva, al menos, para generar un debate que corrija los males de nuestra educación y para adquirir compromisos colectivos que enriquezcan los procesos de aprendizaje en nuestras comunidades educativas. _____________ Francisco Javier López Martín fue secretario general de CCOO de Madrid entre los años 2000 y 2013.

Desde el punto de vista de la filosofía de la tecnología, el pensador austriaco describió la etapa en la que nos encontramos como la “edad de los sistemas”: cuando el ser humano es parte de la propia herramienta. Temas principal: Pensamiento Leer artículo completo